ST71 – A relação entre letramentos, multiletramentos e alfabetização para o ensino de línguas
Coordenação:Dedilene Alves de Jesus-Oliveira (UFV)Bruno Cuter Albanese (UFV) A correlação entre letramentos, multiletramentos e alfabetização é uma abordagem que tem gerado estudos no campo da Linguística Aplicada que apontam as aproximações nesses conceitos (Kaworski, 2010; Soares e Moura, 2020; Castro e Rolim-Moura, 2023). Tomando por pressuposto a noção de que letramento e alfabetização são fenômenos interdependentes (Soares, 2003), que apresentam concepções distintas, porém intercambiáveis, compreendemos que a manifestação dessa relação se dá nas práticas diversificadas e sistematizadas que abarcam o processo de aquisição de leitura e escrita, sendo a elas associada posteriormente o conceito de multiletramentos, na concepção das múltiplas formas de letramentos ampliadas, principalmente pelas demandas tecnológicas e digitais (Cazden et al, 2021). Em uma perspectiva de diversidade linguística e cultural, tal relação torna-se fundamental, quando pensamos em abordagens didático-pedagógicas no ensino de línguas que possam corroborar para uma formação humana integral, bem como para a noção de um ensino que concentra diversos modos de representação para além do enrijecimento de uma língua ou mesmo do aprisionamento que pode ser ocasionado por uma organização curricular muito restrita às demandas de um sistema de ensino. A dinamicidade da linguagem, derivada de fatores históricos, sociais e culturais, na contemporaneidade, tem sido afetada pelo surgimento de fenômenos linguísticos e multimodais que emergem das diversas demandas da atualidade, como o consumo das redes sociais, entre outras, tornando necessária a reflexão acerca da forma como a escola tem tratado pedagogicamente essas representações (Ribeiro, 2021). Nesse viés, este simpósio temático objetiva receber pesquisas de pesquisadores e professores que discutam a relação entre letramentos, multiletramentos e alfabetização nas seguintes vertentes: a) no ensino regular; b) no ensino de grupos minoritários; c) na Educação de Jovens, Adultos e Idosos; d) na formação inicial docente; e) na formação continuada. Palavras-chave: Pedagogia dos Multiletramentos. Ensino de línguas. Alfabetização.
ST70 – Alfabetização “fora de fase” e leitura crítica em perspectiva crítica: instrumentos de justiça social e de combate à patologização da infância
Coordenação:Thalita Cristina Souza-Cruz (UNIRIO)Fernanda Moraes D’Olivo (CAP/Uerj) A alfabetização no Brasil e a dificuldade de leitura e escrita têm sido uma questão de intensa preocupação entre estudiosos da educação e áreas correlatas, sobretudo no que tange o desempenho dos alunos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Esse desempenho pode ser observado em pesquisas como “Retratos da Leitura no Brasil” e resultados nacionais e internacionais – como o PISA e o SAEB – com consequências para a formação do futuro profissional, leitor e leitor e cidadão, estando, portanto, intimamente relacionada a questões de vulnerabilidade social e a dificuldade de aprendizagem e também tem reflexos na forma como nossa sociedade recebe, julga e entende as informações – levando à desinformação. Nesse sentido, é relevante pensarmos na autonomia da escrita e na leitura crítica como elementos centrais de justiça social e de combate à discriminação (Santos et al., 2022; Ramos e Sampaio, 2024), uma vez que são responsáveis por possibilitar o acesso ao conhecimento, à cidadania e à cultura. Some-se a isto, um cenário de patologização e medicalização da infância, focada em dar diagnósticos e na educação bancária – fruto da ascensão do Neoliberalismo e de seu consequente individualismo. Partindo-se deste cenário, este simpósio olha para o ensino da escrita e da leitura como processos intimamente relacionados aos contextos histórico-culturais e discursivos dos indivíduos (Gallo, 1994, Pfeiffer, 2000, Silva, 2016, Marcuschi, 2008, Vygotsky, 1991) e que, portanto, exige uma perspectiva dialógica (Bakhtin, 1997), na qual a linguagem constrói significados e reflete relações de poder. Nesse sentido, a escola se configura como espaço híbrido de transformação e questionamento (Babbha, 1994; hooks, 1994) com função de combate aos preconceitos e, na garantia de uma inclusão efetiva. Tendo em vista essa perspectiva teórica, este simpósio acolherá discussões e relatos de casos que promovam: i) uma discussão crítica do ensino de leitura e de escrita (sobretudo, mas não limitado ao Ensino Fundamental II) e sua relação com um ensino voltado para o combate ao preconceito, possibilitando uma inclusão efetiva e a construção de uma sociedade mais justa; ii) trabalhos que discutam experiências transformadoras voltadas para a alfabetização “fora de fase” e a promoção da leitura; ii) trabalhos voltados à discussão da patologização da infância e às dificuldades de aprendizagem. Palavras-chave: Alfabetização tardia. Letramento crítico. Justiça Social
ST69 – (Multi)letramentos e dispositivos didáticos: fundamentos e práticas para o ensino de Língua Portuguesa e a formação docente
Coordenação:Ivoneide Bezerra de Araújo Santos-Marques (IFRN/UFRN)Alana Driziê Gonzatti dos Santos (UFRN) No Brasil, a busca pela ressignificação do ensino de Língua Portuguesa e a reflexão sobre a formação de professores para que se alcance essa meta em termos de formação leitora e escritora de estudantes da educação básica têm sido objeto de preocupação, tanto no contexto acadêmico, quanto no contexto escolar. Na sociedade grafocêntrica, atualmente, dos cidadãos, é exigido o domínio de múltiplos letramentos e multiletramentos. Assim, ensinar a ler e escrever exige do professor uma formação que lhe permita escolher adequadamente fundamentos, objetos de ensino, metodologias e dispositivos didáticos, para que a escola, a principal agência de letramento, cumpra a contento o seu papel de formar cidadãos letrados. Considerando a relevância dessa problemática, neste simpósio aberto, temos por objetivos: (i) oportunizar a discussão sobre fundamentos e práticas pedagógicas de uso social da leitura e da escrita; (ii) socializar experiências desenvolvidas na educação básica que tematizem letramento(s) no ensino de Língua Portuguesa ou na formação docente em uma perspectiva crítica. Interessam-nos, especialmente, pesquisas que relacionem o trabalho com letramentos e multiletramentos no ambiente escolar ou no contexto de formação docente a dispositivos didáticos (sequências didáticas, oficinas de letramento e projetos de letramento), discutindo as implicações do uso desses dispositivos para o ensino de Língua Portuguesa. Esperamos dialogar sobre pesquisas ancoradas na concepção sócio-histórica de linguagem; nos estudos de letramento de vertente sociocultural; na Pedagogia Crítica; na pedagogia dos multiletramentos; e/ou gêneros textuais/discursivos. Metodologicamente, interessam-nos investigações que partam do paradigma qualitativo com natureza interventiva (pesquisa-ação, etnografia ou outras abordagens). As discussões provenientes dos objetivos propostos podem contribuir para a compreensão do espaço escolar como um contexto para o uso situado e agentivo de práticas de linguagem. Palavras-chave: Letramentos, Multiletramentos, Dispositivos didáticos, Ensino de Língua Portuguesa, Formação docente.
ST31 – Convergências acadêmicas: inovação e práticas letradas por meio de gêneros textuais/discursivos na Educação Básica e Superior
Coordenação:John Hélio Porangaba de Oliveira (UESPI/Capes)José Ribamar Lopes Batista Júnior (UFPI/LPT/CNPq) No crescente cenário educacional, dinâmico e interconectado, este simpósio se estabelece como um espaço fundamental para a exploração e o debate sobre as práticas multifacetadas envolvendo gêneros da esfera acadêmicos (Marcuschi, 2008; Bakhtin, 2011). Reconhecendo a importância crucial da comunicação eficaz e da produção de conhecimento nas diversas etapas da formação, desejamos acolher pesquisas empíricas, relatos extensionistas detalhados e metodologias de ensino inovadoras que busquem transformação e aprimoramento no uso desses gêneros na educação, abrangendo tanto o ensino básico quanto o superior. O objetivo principal é proporcionar um espaço de diálogo construtivo e colaborativo entre pesquisadores, educadores, estudantes de graduação e pós-graduação, permitindo a troca de experiências, a disseminação de boas práticas e a construção coletiva de conhecimentos que integram teoria e prática. As propostas são valorizadas quando trazem novas perspectivas teóricas, ferramentas práticas e abordagens inovadoras para o ensino de temas de conhecimento através de gêneros acadêmico-científicos, como resumos, resenhas, artigos, relatórios de pesquisa, projetos de pesquisa e extensão e apresentações orais, que respeitem as especificidades dos contextos educacionais, bem como as diversidades culturais e sociais presentes nas salas de aula. Encorajamos participantes a compartilhar suas experiências e descobertas, centrando-se em aspectos teóricos, práticos e metodológicos, com ênfase na promoção dos letramentos científicos e acadêmicos nas práticas e processos de produção de gêneros textuais (Fischer, 2007; 2008; Bezerra, 2015; 2022; Sousa; Batista Jr., 2023; Batista Jr. et al., 2024). Por exemplo, estudos de caso que demonstrem o impacto de uma determinada metodologia no desenvolvimento da escrita acadêmica dos alunos serão particularmente bem-vindos. Este simpósio oferece uma oportunidade ímpar para construir redes de apoio e colaboração contínuas, alinhadas às necessidades e desafios contemporâneos no contexto educacional, incluindo o uso de tecnologias digitais e a promoção da inclusão. Palavras-chave: Gêneros acadêmico-científicos, Educação básica e superior, Inovação educacional, Metodologias de ensino, Colaboração e diálogo.
ST30 – Letramentos com foco em atividades de trabalho: algumas discussões sobre práticas e eventos de letramento desenvolvidos no âmbito do cotidiano escolar e em outros contextos profissionais
Coordenação:Ana Maria de Oliveira Paz (FELCS/UFRN)Jardiene Leandro Ferreira (IF/Sertão/PE) A Linguística Aplicada (LA) é uma área de “caráter mestiço e transdisciplinar, caracterizada por se voltar para problemas sociais em que os usos da linguagem têm papel central” (Moita Lopes, 2006, p. 100) que busca lançar luzes e criar legibilidades sobre questões de linguagem que permeiam as mais diversas instâncias sociais. No âmbito da LA, os Estudos de Letramento se configuram como uma esfera de conhecimento expressivamente vasta e fértil em termos de discussões e investigações científicas com foco nos usos sociais da leitura e da escrita. Suas contribuições têm colaborado significativamente para focalizar as implicações que esses usos têm provocado na atuação humana em diferentes contextos. No campo das atividades de trabalho, os letramentos são concebidos como usos por meio dos quais agem os sujeitos mediante práticas de escrita no intuito de realizar ações alusivas às suas atividades profissionais cotidianas (Paz, 2024). No campo das atividades de trabalho, esses letramentos se organizam e se realizam conforme as especificidades das funções assumidas pelos profissionais, assim como pelos aspectos que compõem cada espaço de atuação, o que ressalta o caráter situado e múltiplo desses fenômenos. Diante do exposto, o presente simpósio se propõe discutir recortes de pesquisas concluídas ou em desenvolvimento, que tenham como foco práticas e/ou eventos de letramento voltados às atividades de trabalho, implementadas não somente por profissionais que atuam no âmbito das atividades escolares, mas também em outras instâncias (da saúde, do comércio, da indústria, da segurança, dentre tantas outras) e instituições sociais, no sentido de compartilhar conhecimentos e gerar reflexões sobre as práticas letradas no trabalho e seus impactos para o desenvolvimento das atividades. Em termos teóricos, as discussões devem se aportar na vertente sociocultural dos letramentos (Street, 1984; 1995; 2001; 2003; Kleiman, 1995; 2006), preferencialmente em sua perspectiva crítica (Shor, 1992, 1998, 2002, 2020; Shor; Pari, 1999; Moutinho; Santos, 2020), respaldadas pela Pedagogia Crítica postulada por Freire (1971, 1978, 1979, 1982, 1992, 1996, 2001, 2009). Metodologicamente, as pesquisas em discussão devem estar situadas no campo da LA, além de seguir as orientações de investigações do paradigma de pesquisa de abordagem qualitativa (Bogdan; Biklen, 1994; Flick, 2009), interpretativista (Moita Lopes, 1994). Como resultados, espera-se que as discussões geradas a partir das pesquisas apresentadas possam contribuir para o compartilhamento de saberes referentes às práticas letradas em questão, assim como para a expansão do foco das investigações no campo dos letramentos profissionais, cuja ênfase esteve durante muito tempo direcionadas às atividades e as questões do ser professor. Palavras-chave: Letramentos profissionais, Eventos e práticas de letramento, Linguística Aplicada.
ST29 – (Multi)letramentos digitais, gêneros textuais/discursivos e formação do professor de língua
Coordenação:Úrsula Cunha Anecleto (UEFS)Luciana Oliveira Lago (UEFS/UNEB) Este simpósio objetiva discutir sobre os usos sociais da leitura, da escrita e da oralidade, e o ensino e a aprendizagem de língua, considerando a diversidade de práticas de letramentos que se desenvolvem na sociedade contemporânea, os aspectos sociais, as implicações, os desafios e as possibilidades pedagógicas dos (multi)letramentos digitais na formação de professores. Ser letrado na contemporaneidade demanda, do leitor e do produtor de textos, construir competências e habilidades textuais para mover-se entre os diferentes letramentos, colocando em movimento uma combinação de mídias e de significados sociais, de diferentes formas verbais e não verbais, característicos das culturas digitais – sons, imagens, cor, movimento etc. –, a partir de textos multimodais e multissemióticos. Nesse sentido, é preciso considerar, no currículo de formação do professor, a diversidade linguística e cultural, na sociedade tecnológica digital, com vistas ao empoderamento do professor e à construção da autonomia no exercício da prática docente, que se dá coletivamente e se tece na dialética das inter-relações cotidianas. Inquietam-nos questões como: no âmbito das práticas de formação do professor, que lugar ocupam as discussões sobre as demandas e os desafios propostos pelos (multi)letramentos digitais? Como o professor poderá trabalhar (ou tem trabalhado) os diferentes tipos de letramentos existentes, principalmente os que envolvem as mídias digitais? Uma discussão nesse âmbito se justifica pela relevância de se engendrar diálogos e debates sobre as seguintes temáticas: as transformações pelas quais passam os sujeitos, no que diz respeito às suas formas de estar no mundo, de pensar, comunicar-se, agir, interagir, recriar(-se) e produzir conhecimento; os modos mais complexos de letramentos que envolvem as multiplicidades de linguagens e semiótica, as quais exigem que práticas textuais sejam transformadas em práxis socioculturalmente situadas; o currículo, referente à formação docente, que precisa considerar a diversidade de linguagens e de recursos multimodais e multissemióticos que, atualmente, têm circulado no meio social, de modo a proporcionar ao professor a oportunidade de (multi)letrar-se. Nessa perspectiva, este simpósio acolherá estudos que explorem os seguintes temas: práticas textuais no contexto da Educação Básica e da Universidade; (multi)letramentos do impresso ao digital; letramentos escolar, midiático, profissional e/ou acadêmico; letramentos, cidadania e criticidade no uso das mídias digitais; letramentos e identidade; diversidade, letramentos e gêneros textuais/discursivos na construção identitária do professor; multiculturalismo/interculturalismo, formação docente e práticas textuais/discursivas. Palavras-chave: Formação docente, Ensino de língua, (Multi)letramentos digitais, Práticas textuais/discursivas.
ST28 – Interfaces entre Multiletramentos, Multimodalidade e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação: implicações para o ensino de línguas na contemporaneidade
Coordenação:Cristiano Lessa de Oliveira (IFAL)Marcos Antônio de Araújo Dias (IFAL) O presente Simpósio Temático (ST) tem o objetivo de reunir pesquisadores, educadores e demais interessados em discutir as interfaces entre os multiletramentos, a multimodalidade, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e o ensino de línguas materna e estrangeira na atualidade. As discussões podem girar em torno das transformações nas práticas de leitura e escrita promovidas pelas tecnologias digitais, bem como as implicações dessas mudanças para a educação linguístico-discursiva. Para este ST, as TDIC são apontadas como recursos essenciais para o desenvolvimento dos multiletramentos, sendo assim, serão aceitos trabalhos que discutem como as plataformas digitais, as redes sociais e os dispositivos móveis oferecem novas possibilidades para a criação, compartilhamento e consumo de textos multimodais. Os participantes, a partir das suas pesquisas, podem abordar: 1) a importância de conceber os letramentos de forma mais abrangente, indo além das habilidades tradicionais de leitura e escrita, 2) Os multiletramentos, que englobam a capacidade de compreender e produzir textos em diversas mídias e formatos, emergindo como um conceito fundamental para a educação contemporânea; 3) A multimodalidade, que enfatiza a utilização de diferentes linguagens (verbal, visual, sonora, gestual etc.) para a construção de significados nos mais variados gêneros textuais/discursivos orais e escritos. O Simpósio pretende evidenciar a necessidade de repensar o ensino de línguas à luz da Pedagogia dos Multiletramentos e da multimodalidade, defendendo a importância de integrar as TDIC às práticas pedagógicas que promovam atividades que estimulem a produção de textos multimodais em diferentes contextos comunicativos, uma vez que o ensino na contemporaneidade exige dos educadores uma constante atualização e adaptação às novas demandas da sociedade. Os trabalhos deste simpósio, portanto, devem destacar a importância de criar ambientes de aprendizagem que promovam o desenvolvimento de habilidades como a criatividade, a resolução de problemas e a colaboração. Nesse contexto, os multiletramentos e a multimodalidade surgem como elementos-chave para a formação de cidadãos críticos e capazes de atuar em um mundo cada vez mais digital e complexo. Além disso, o nosso ST enfatiza a relevância de desenvolver a criticidade dos alunos em relação aos conteúdos digitais e de promover a colaboração e o trabalho em equipe. Nessa perspectiva, este Simpósio proporcionará um espaço rico para a troca de experiências e a reflexão sobre o papel dos multiletramentos, da multimodalidade e das TDIC no ensino de línguas, apontando para o fato de que a integração dessas dimensões às práticas pedagógicas é fundamental para promover uma educação linguístico-discursiva mais significativa e relevante para os alunos do século XXI. Palavras-chave: Multiletramentos, Multimodalidade, TDIC, Ensino de línguas.