CC11 – Rap, Samba de enredo e Slam nos discursos cotidianos: resistência, ancestralidade e educação antirracista
Coordenação:Tatiana Aparecida Moreira (IFES – campus Vitória) Esta comunicação coordenada tem como proposta agregar trabalhos de iniciação científica e do mestrado profissional em Letras (Profletras) sobre discursos vinculados ao rap, ao samba de enredo e ao Slam. Essas manifestações culturais veiculam discursos diversos e potentes sobre situações relacionadas à desigualdade social, violências, ancestralidade, relações culturais, entre outras. A nossa proposta está vinculada, do ponto de vista teórico e metodológico, à Análise dialógica do discurso (ADD), logo, aos estudos do Círculo de Bakhtin (2016, 2017, 2019, 2021), tais como dialogismo, atitude responsivo-ativa e gênero do discurso. Desse modo, pretendemos acolher pesquisas em que as vozes presentes em raps, no Slam e em samba de enredo evidenciem posicionamento crítico e responsivo e dão visibilidade a discursos de resistência, no nosso dia a dia. Palavras-chave: Rap. Samba de enredo. Slam. Discursos. Posicionamento crítico.
CC06 – Práticas de linguagem no contexto escolar: os gêneros textuais como unidade de ensino
Coordenação:Maria de Fátima Silva dos Santos (UFRPE)Jane Cristina Beltramini Berto (UFRPE) Sabe-se que o ensino de língua tem como objetivo principal a formação de um usuário (falante, escritor/ouvinte/leitor) competente, que seja capaz de usar a língua nas diversas situações de interação. Assim sendo, a necessidade de uma teoria linguística em que se possa verificar qual a direção que se dá ao ensino-aprendizagem de língua precisa ser feita por meio do texto, unidade fundamentalmente comunicativa da linguagem. Nessa direção, tem-se a Linguística Textual, a qual toma o texto como unidade de investigação, apresentando estudos consideráveis na constituição de um corpo teórico que possa proporcionar a professores e a professoras encaminhamentos para o ensino de língua. Há, portanto, para a Linguística Textual uma preocupação em se estudar o texto, bem como suas ações linguísticas, cognitivas e sociais. Considerando, pois, essa problemática, pretende-se discutir, entre outras questões nesta sessão de Comunicação Coordenada, as contribuições dos estudos linguísticos para o ensino de língua, principalmente de língua portuguesa, tendo os gêneros textuais como unidade de investigação em que se observará o trabalho com a escrita, por meio dos diversos gêneros. Especificamente, pretende-se acentuar pontos comuns que propõem pensar a sua contribuição para o ensino na articulação de elementos teóricos e metodológicos que consideram a língua em uso e, por extensão, os gêneros textuais como unidade de ensino, além de uma abordagem da produção de diversos gêneros e da análise linguística em sala de aula, e da formação docente. Palavras-chave Ensino de língua portuguesa. Gêneros textuais/discursivos. Linguística Aplicada.
ST56 – Gêneros acadêmicos: análise, ensino e aprendizagem
Coordenação:Cíntia Maria Barbosa de Sousa (PPGEL/CATAPHORA-UFPI)Láfity dos Santos Alves (IDB/CATAPHORA-UFPI) Entender o funcionamento dos gêneros como ações retóricas (Bazerman, 2005; Devitt, 2004; Miller, 2009) implica reconhecer que aprender a escrevê-los ou compreendê-los, de forma eficaz, requer a inserção em culturas disciplinares específicas (Hyland, 2000). As práticas acadêmicas de escrita, leitura, oralidade e escuta no âmbito acadêmico ocorrem por meio dos gêneros textuais, os quais revelam as particularidades do modo de fazer ciência de cada cultura disciplinar (Bazerman, 2021). Em virtude das complexidades envolvidas, a compreensão dos gêneros pode ser complexa para os membros iniciantes das áreas, por isso torna-se importante pesquisas que visam compreender como se organizam os gêneros acadêmicos em diferentes áreas de conhecimento, bem como investigações que descrevem práticas de ensino e aprendizado de gêneros no contexto acadêmico visando colaborar para os membros da área. Este simpósio objetiva oportunizar momentos de debates e reflexões sobre pesquisas que possuem como enfoque o ensino-aprendizado de gêneros acadêmicos orais e/ou escritos, bem como investigações que visam a análise desses gêneros sob o enfoque de diferentes vertentes teóricas. Espera-se que a sistematização, análise e interpretação dos dados das pesquisas apresentadas, neste simpósio, possam fornecer contribuições significativas para o desenvolvimento de novas abordagens teóricas e metodológicas na descrição e análise de gêneros institucionais.Palavras-chave: Gêneros, Análise e descrição, Cultura disciplinar, Ensino-aprendizagem.
ST13 – Linguística Textual e Ensino de Língua Portuguesa: teoria e prática em contextos multimodais
Coordenação:Isabel Muniz-Lima (Fale/UFAL/Protexto/Getel)Fábio André Cardoso Coelho (UFF/Thelpo/Gepelt) Este simpósio tem como objetivo reunir pesquisas na área da Linguística Textual e suas aplicações para o ensino de Língua Portuguesa, promovendo um diálogo entre teoria e prática com foco em estudos que abordem práticas em contexto digital, com foco na multimodalidade. Serão aceitos trabalhos que se debruçam sobre uma análise linguístico-textual, voltada para observar os fatores de textualidade evidentes em textos diversos com o objetivo de investigar como as especificidades dos diferentes modos de interação digital e da multimodalidade podem ser produtivamente utilizados nas aulas. Podem ser submetidas pesquisas as quais exploram atividades pedagógicas que integram aspectos semânticos, pragmáticos e interacionais, contribuindo para o desenvolvimento das diferentes habilidades textual-discursivas dos estudantes. O objetivo central desta proposta é reunir estudos que se voltem para as categorias do texto, enfatizando, entre outras, como a referenciação, as intertextualidades, a argumentação, o gênero, as sequências textuais, a organização tópica podem ser trabalhadas em aulas de Língua Portuguesa considerando as especificidades da interação em contexto digital e a multimodalidade. Neste simpósio, os professore(a)s/pesquisadore(a)s são convidado(a)s a apresentarem trabalhos que se fundamentam, entre outros autores da Linguística Textual, nos estudos de Beaugrande e Dressler (1981), Marcuschi (2008, 2012), Koch (2004), Koch e Elias (2006, 2011), Koch e Fávero (2000), Cavalcante (2014), Antunes (2005, 2017), Batista (2016), Bakhtin (2016) e Kress e Van Leeuwen (2001, 2006, 2010). Ainda, são aceitos trabalhos que explorem a compreensão e a produção textual em contextos digitais, abordando o texto como um enunciado singular em situações enunciativas simuladas e analisando a relação entre níveis de interatividade e a construção de referentes (Cavalcante et al. (2022), Muniz-Lima (2024), Custódio-Filho (2016), Matos (2016), entre outros). Pesquisas envolvendo estudos sobre texto, discurso, leitura, escrita, letramento, cognição, desde que com foco em práticas digitais e na multimodalidade, são igualmente bem-vindas. As pesquisas voltadas para este simpósio podem estar vinculadas, portanto, a uma observação de como os diferentes sistemas semióticos se combinam para colaborar na construção de sentidos dos textos que circulam em contexto digital. Em suma, este simpósio integra análises teóricas e práticas, no âmbito da Linguística Textual, com o objetivo de evidenciar possibilidades para o ensino de Língua Portuguesa em contexto digital, com foco na multimodalidade. Palavras-chave: Linguística Textual, Multimodalidade, Interação Digital, Ensino de Língua Portuguesa.